As três componentes da Presença de Ensino:Concepção e Organização, Facilitação do Discurso e Instrução Directa.

Concepção e Organização de um curso online

• pode-se ir concebendo e organizando actividades na comunidade de aprendizagem

• o professor deverá negociar de forma a satisfazer condições de aprendizagem

• o professor deverá incentivar o estudo independente e a exploração de conteúdos

• o professor partilha com os alunos o seu entusiasmo por terem demonstrado interesse no assunto em estudo


"Obter a Mistura Certa"

É um desafio, na concepção de um curso de aprendizagem online, a mistura certa entre oportunidades para interacção síncrona e assíncrona, e actividades de grupo e de trabalho individual contínua (Daniel & Marquis, 1988; Anderson, 2002)

A concepção e a implementação da aprendizagem online terá de considerar:

• a mistura de actividades de aprendizagem que sejam adequadas às necessidades do aluno;



• as competências e o estilo do professor;



• a capacidade técnica e institucional;



• os constrangimentos financeiros dos sistemas de educação formal.

Facilitar o discurso

• facilita a criação de uma infinidade de questões

• é o meio pelo qual os alunos desenvolvem seus próprios processos de pensamento, através da necessidade de se articularem uns com os outros;

• ajuda os alunos a descobrirem equívocos no seu próprio pensamento, ou desacordos com o professor ou com outros estudantes.

Papel do professor de e-learning

• desenvolver um sentimento de confiança e segurança dentro da comunidade electrónica;

• procurar constantemente meios para apoiar a compreensão do estudante individual e o desenvolvimento da comunidade de aprendizagem como um todo;

• ler e responder regularmente às contribuições e às preocupações dos estudantes.

Avaliação da Aprendizagem Online reflecte: a flexibilidade, a atenção e a empatia.

Características principais da avaliação:

• Feedback atempado e pormenorizado;



• as avaliações tecnológicas (escolhas múltiplas,...);



• a comunicação directa .

Instrução Directa

• É a acção de proporcionar orientação intelectual e académica;



• o professor partilha conhecimentos;



• comunica o clima intelectual ;



• transmite entusiasmo.
  

O papel de ajuda do professor, como maior conhecedor, inclui a instrução directa (da matéria e em questões técnicas)

Vantagens da instrução directa

-os alunos confrontam-se com as suas concepções erróneas através de actividades de aprendizagem eficazes

-os alunos aprendem através da instrução directa e dos comentários do professor.


O Processo de Construção da Presença do Professor
Modelo para e-moderadores (Salmon)

1. Acesso e motivação

2. Continuidade da sociabilização

3. "Troca de informações"

4. Construção do conhecimento

5. Responsabilidade dos alunos pela aprendizagem



Qualidades do E-professor

1. gosta de lidar com os alunos e motivá-los ;



2. conhece a matéria que ensina ;



3. é entusiasta ;



4. é um pedagogo (ou andragogo) ;



5. é um motivador e avaliador das aprendizagens ;



6. é versátil, inovador e perseverante ;



7. tem conhecimentos técnicos em aprendizagem online.
   
   

http://mcpereira61.googlepages.com/APRESENTAO.ppt

Fonte: Anderson, Terry (2004) - "O Processo de Ensino num Contexto de Aprendizagem Online".

Aprendizagem Online

A educação online transformou-se um método de proporcionar educação à distância que requer novos modelos de apresentação e interacção, seja no ensino superior ou não superior. As investigações, nesta área, demonstram que os cursos de nível superior são um fenómeno que teve um grande aumento na década de 1990, fruto de avanços tecnológicos.
O termo "Educação Online" refere-se à educação à distância, onde o professor e o aluno estão separados físicamente, dispersos no tempo e no espaço, mas interligados através de meios tecnológicos, onde o professor, no seu papel de mediador, auxilia os seus alunos, fornecendo uma discussão sobre os temas, apresenta um feedback e proporciona um encorajamento se necessário. A investigação sobre ensino-aprendizagem online será abordada em quatro categorias principais:

• Funções e interacções dos estudantes;
• Funções e interacções dos professores;
• Colaboração e comunidades online;
• Novas ferramentas de apoio online.

Quanto aos Papeis dos estudantes e Interacções, a investigação sobre a forma como os estudantes participam em aulas online tem como objectivo avaliar o comportamento dos alunos e a sua participação. Três modelos principais definidos aqui são:

• Distância transaccional;
• Interacção;
• Presença social.

A Distância transaccional, introduzida por Moore em 1980 debruça-se sobre o estudo do relacionamento dos estudantes em cursos à distância definindo-se como função do diálogo, e da estrutura que foram estudados de forma a tentar compreender a maneira como os estudantes se relacionam e respondem com aulas de educação à distância. Saba e Shearer (1994) testaram o conceito de distância transaccional, criando um modelo dinâmico no qual a distância transaccional aumentava com os aumentos do diálogo e diminuía com os aumentos da estrutura.Moore sugeriu também três tipos de interacção que em conjunto constituem os locais para envolvimento dos estudantes em aulas de ensino à distância: Interacção aluno – conteúdo; Interacção aluno – instrutor; Interacção aluno – aluno. Hilman e os seus colegas acrescentaram um quarto tipo, a Interacção aluno-interface.

A interacção tem sido usada para compreender a forma como os estudantes constroem o seu conhecimento na educação à distância. Gunawardena e colegas (1998) desenvolveram um modelo para a interação online que se divide em cinco fases:

• Partilha / comparação de informação;
• Descobreta e exploração da dissonância entre ideias, conceitos ou afirmações;
• Negociação de significado / co-construção de conhecimento;
• Teste e modificação de sínteses propostas ou co-construção;
• Afirmação de acordo / aplicações de significados construídos recentemente.

Contudo verifica-se que os estudantes raramente ultrapassam os dois primeiros tópicos devido ao seu estudo individual e autónomo.

A Presença social debruça-se sobre a proximidade e intimidade como elementos de presença social, onde a intimidade é determinada por respostas pessoais como sorrisos e contacto visual, e a proximidade é determinada por interacções verbais e não verbais como colocar questões, responder às solicitações ou reagir a observações. A presença social é um factor de ambos: do meio e dos participantes.

Papel dos professores

Papel Do Professor Em Ea D

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Ensino à Distância

Comunidade e Colaboração Online

• A colaboração e a comunidade são temas que surgem muitas vezes na investigação sobre ensino e aprendizagem online. Para além disso, os cursos online têm um período de tempo limitado e predeterminado. Nestes cursos a colaboração é, por vezes símbolo da comunidade e a comunidade define-se como uma forma de colaboração, adicionando talvez um elemento de interacção social ou prova de preocupação pessoal que pode ser analisado sob duas perspectivas: a colaboração de sucesso depende da existência da comunidade e a comunidade é comprovada pela colaboração.

A comunidade em sala de aula é mais forte quando os a alunos:
(a) se sentem ligados uns aos outros e ao instrutor;
(b) manifestam os comportamentos de comunicação imediatos reduzindo a distância social e psicológica;

(c) partilham interesses e valores comuns;
(d) confiam e ajudam-se mutuamente;
(e) se dedicam activamente em comunicações nos dois sentidos;
(f) lutam por objectivos de aprendizagem comuns.

Os estudantes necessitam de um espaço de “comunidade” onde exista um contacto social e emocional, bem como intelectual e académico. Identificam-se seis elementos chaves para a criação de uma comunidade de aprendizagem: honestidade, receptividade,cooperação, relevância, respeito, abertura e capacitação.

Afirmando-se que estas quatro dimensões são fundamentais para criar uma “comunidade vibrante e sustentada”:

1)Situacionalidade: promovida/adoptada por actividades contextualizadas;

2) Comunhão: promovida por interesses comuns;

3) Interdependência: promovida por níveis de especialização diferentes; perspectivas e opiniões e necessidades diferentes, benefícios mútuos e motivos complementares;

4) Infra-estrutura: promovida por regras; mecanismos de responsabilidade e estruturas facilitadoras.